sexta-feira, 28 de outubro de 2011

Em São Bernardo do Campo, prefeito entrega 24ª quadra poliesportiva na rede de ensino com a presença de Hugo Hoyama

Oi pessoal ;)
Hoje postarei uma notícia da minha cidade, São Bernardo do Campo.
A prefeitura vem implantando um projeto que reforma as quadras das escolas municipais de educação básica, e nessa semana, como todos sabemos, o Hugo Hoyama ganhou medalha de ouro nos Jogos PanAmericanos em Guadalajara. Hugo é de São Bernardo, e representou o Brasil no tênis de mesa. Assim que voltou ao Brasil, veio comemorar conosco aqui em SBC, comemoração que foi dupla, pela conquista do ouro e pela inauguração de mais uma quadra!
Fonte: http://www.saobernardo.sp.gov.br/comuns/pqt_container_r01.asp?srcpg=noticia_completa&ref=8492&qt1=0

sexta-feira, 21 de outubro de 2011

Animação com Lego.

Oi pessoal! Como vão?
Explorando blogs, sites com a temática Educação Inclusiva, encontrei uma animação muito interessante, que aborda a questão da Educação Inclusiva e o cenário e os personagens são confeccionados com Lego. Vou compartilhar aqui com vocês. Ahhh peço que comentem a postagem e deixem também o endereço dos blogs para que eu possa visitá-los. Beijocas

video

segunda-feira, 10 de outubro de 2011

II Seminário Estadual de Educação

Conforme prometido, segue notícias de como foi o II Seminário Estadual de Educação que aconteceu aqui em São Bernardo do Campo.





Fonte: Jornal Notícias do Município 1638 de 07/10/2011 - Página 4.

Se quiserem acompanhar as notícias de São Bernardo do Campo é só acessar, o jornal é publicado toda sexta-feira.
Site: http://www.saobernardo.sp.gov.br/comuns/pqt_container_r01.asp?srcpg=nm_exemplares&lIHTM=false&PaginaAtual=1


Beijos

quarta-feira, 5 de outubro de 2011

Respeite e seja respeitado.

AMIGOS, TODOS SABEMOS QUE O RICK MARTIN FEZ ESSA MÚSICA PARA ANUNCIAR SUA OPÇÃO SEXUAL E MANIFESTAR-SE CONTRA A HOMOFOBIA, E SABEMOS QUE HÁ MUITO PRECONCEITO EM SE TRATANDO DE PNE NÃO É? E NÃO É SÓ ISSO, É RACIAL, SOCIAL,SEXUAL, TODO E QUALQUER TIPO DE INTOLERÊNCIA É INACEITÁVEL, SOMOS TODOS IGUAIS PERANTE A LEI DE DEUS, ENTÃO RESPEITE O PRÓXIMO SEMPRE.

segunda-feira, 3 de outubro de 2011

Autista

Como disse no post anterior, sou educadora de um aluno autista, e minha maior dificuldade foi a questão da comunicação com ele e a interação dele com os demais colegas de sala/escola.

Assim, iniciei meu trabalho com ele através das placas de sinalização (comunicação alternativa)




Através dessas placas, consegui com que ele fizesse a ligação com o seu desejo de algo e a maneira de como ele deveria comunicar isso à mim ou a um colega de classe, mas como disse anteriormente, ele tem uma resistência muito grande em relacionar-se com os colegas de classe, assim sendo comecei a incentivar o contato dele com outros colegas através de brincadeiras e músicas diversas (aliás música é algo que ele gosta muito).




OBSERVAÇÃO: NENHUMA DESSAS FOTOS FORAM TIRADAS POR MIM, UMA VEZ QUE OS PAIS DO MEU ALUNO NÃO AUTORIZAM A DIVULGAÇÃO DE IMAGENS DELE. POSTEI ESSAS IMAGENS PARA ILUSTRAR A FORMA COMO REALIZO ATIVIDADES COM ELE.

Beijos pessoal até a próxima ;)

AMA- Associação de Amigos do Autista

O site da AMA é muito legal, tem uma série de informações sobre o autismo, eu tenho um aluno autista e sei o quão difícil é compreendê-lo, mas graças a AMA e outras instituições, venho aprendendo a cada dia mais, maneiras de trabalhar com meu aluno e fazer com que ele conquiste gradualmente sua independência e sociabilização.

Segue algumas informações que retirei do site da AMA.

DEFINIÇÃO DE AUTISMO

Embora inúmeras pesquisas ainda venham sendo desenvolvidas para definirmos o que seja o autismo, desde a primeira descrição feita por Kanner em 1943 existe um consenso em torno do entendimento de que o que caracteriza o autismo são aspectos observáveis que indicam déficits na comunicação e na interação social, além de comportamentos repetitivos e áreas restritas de interesse. Essas características estão presentes antes dos 3 anos de idade, e atingem 0,6% da população, sendo quatro vezes mais comuns em meninos do que em meninas.
A noção de espectro do autismo foi descrita por Lorna Wing em 1988, e sugere que as características do autismo variam de acordo com o desenvolvimento cognitivo; assim, em um extremo temos os quadros de autismo associados à deficiência intelectual grave,  sem o desenvolvimento da linguagem, com padrões repetitivos simples e bem marcados de comportamento e déficit importante na interação social, e no extremo oposto, quadros de autismo, chamados de Síndrome de Asperger, sem deficiência intelectual, sem atraso significativo na linguagem, com interação social peculiar e bizarra, e sem movimentos repetitivos tão evidentes.

DIAGNÓSTICO

O diagnóstico do autismo é clínico e feito através de observação direta do comportamento e de uma entrevista com os pais ou responsáveis. Os sintomas costumam estar presentes antes dos 3 anos de idade, sendo possível se fazer o diagnóstico por volta dos 18 meses de idade.
Ainda não há marcadores biológicos e exames específicos para autismo, mas alguns exames, tais como cariótipo – com pesquisa de X frágil, EEG, RNM e erros inatos do metabolismo), teste do pezinho, sorologias para sífilis, rubéola e toxoplasmose, audiometria e testes neuropsicológicos são necessários para investigar causas e outras doenças associadas.
O quadro clínico do autismo, segundo o DSM IV TR (APA,2002) é:
Prejuízo da habilidade social: não compartilham interesses, não desenvolvem empatia e demonstram uma certa inadequação em abordar e responder aos interesses, emoções e sentimentos alheios;
Prejuízo no uso de comportamentos não-verbais, como contato visual direto, expressão facial, postura corporal e com objetos;
Dificuldades na interação social: fracasso em vincular-se a uma pessoa específica, não diferenciação de indivíduos importantes em sua vida, falta de comportamento de apego.
Alterações na linguagem: atraso na linguagem falada. Nos que desenvolvem a linguagem adequadamente, dificuldade em iniciar ou manter uma conversa, uso estereotipado e repetitivo de certas palavras ou frases e emprego da terceira pessoa (inversão pronominal) para falar de suas vontades. Os que aprendem a ler não apresentam compreensão do que lêem;
Alterações de comportamento: padrões restritos de interesse, manipulação sem criatividade dos objetos, ausência de atividade exploratória, preocupação com as partes de objetos, inabilidade para participar de jogos de imitação social espontâneos, adesão a rotinas rígidas, presença de maneirismos motores e crises de raiva ou pânico com mudanças de ambiente; mudanças súbitas de humor, com risos ou choros imotivados, hipo ou hiper-responsividade aos estímulos sensoriais e agressividade sem razão aparente. Comportamentos auto-agressivos, como bater a cabeça, morder-se, arranhar-se e arrancar os cabelos podem ocorrer.
Uma proposta de alteração dos critérios do DSM V está online e sugere que para se diagnosticar autismo estejam presentes as seguintes características:
déficits na comunicação social e na interação social: déficit na comunicação não verbal e verbal utilizada para a interação social, falta de reciprocidade social, incapacidade de desenvolver e manter relacionamentos com seus pares apropriados ao seu nível de desenvolvimento.
Padrões restritos e repetitivos de comportamento: estereotipias ou comportamentos verbais estereotipados ou comportamento sensorial incomum, aderência a rotinas e padrões de comportamentos ritualizados, interesses restritos.
Os sintomas devem estar presentes na primeira infância, mas podem não se manifestar plenamente, até que as demandas sociais ultrapassem as capacidades limitadas.
Referências bibliográficas:
American Psychiatric Association (APA). Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais - DSM IV TR. Tradução de Cláudia Dornelles. 4. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.. http://www.dsm5.org/ProposedRevision/Pages/proposedrevision.aspx?rid=94

TRATAMENTO

O tratamento do autismo consiste em intervenções psicoeducacionais, orientação familiar, desenvolvimento da linguagem e/ou comunicação. O ideal é que uma equipe multidisciplinar avalie e proponha um programa de intervenção. Dentre alguns profissionais que podem ser necessários podemos citar: psiquiatra, psicólogo, fonoaudiologia, terapia ocupacional, fisioterapia e educador físico. Os métodos de intervenção mais conhecidos e mais utilizados para promover o desenvolvido da pessoa com autismo e que possuem comprovação científica de eficácia são:
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handcapped Children) é um programa estruturado que combina diferentes materiais visuais para organizar o ambiente físico através de rotinas e sistemas de trabalho, de forma a tornar o ambiente mais compreensível, esse método visa a independência e ao aprendizado.
PECS (Picture Exchange Communication System) é um método que se utiliza figuras e adesivos para facilitar  a comunicação e compreensão ao estabelecer uma associação entre a atividade/símbolo .
ABA (Applied Behavior Analysis) ou seja, analise comportamental aplicada que se embasa na aplicação dos princípios fundamentais da teoria do aprendizado baseado no condicionamento operante e reforçadores para incrementar comportamentos socialmente significativos, reduzir comportamentos indesejáveis  e desenvolver habilidades.
Medicações: O uso medicamento deve ser prescrito pelo médico, e é indicado quando existe alguma comorbidade neurológica e/ou psiquiátrica e quando os sintomas interferem no cotidiano.Mas vale ressaltar que até o momento  não existe uma medicação específica para o tratamento de autismo. É importante o médico informar sobre o que se espera da medicação, qual o prazo esperado para que se perceba os efeitos, bem como os possíveis efeitos colaterais.

http://www.ama.org.br/


2º SEMINÁRIO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL- SBC

ACONTECEU NO INÍCIO DO MÊS DE OUTUBRO, AQUI EM  SÃO BERNARDO DO CAMPO, O 2º SEMINÁRIO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL, ASSIM QUE TIVER NOTÍCIAS E FOTOS DO EVENTO PUBLICO AQUI PARA VOCÊS.

Educação Integral e Currículo:
ampliando os horizontes para a construção da cidadania
03 e 04 de outubro de 2011

Inscrições - 19 a 30/09/2011
Inscrições para Relatos de Experiência - 19 a 30/09/2011
Divulgação - 30/09/2011
 
O Seminário Estadual de Educação Integral é uma ação organizada pelo Comitê Estadual de Educação Integral, que é um colegiado composto por representantes dos municípios de São Paulo que contam com o Programa do Governo Federal de Educação integral: Mais Educação.
O Segundo Seminário Estadual de Educação Integral será sediado em São Bernardo do Campo e acontecerá no dia 03 e 04 de outubro de 2011. O tema desse encontro será “Educação Integral e Currículo: ampliando os horizontes para a construção da cidadania”.
A programação do evento contará com cerimonial, mesas redondas, grupos de trabalho, além de programação artística e cultural e exposições interativas, ampliando as discussões sobre os rumos e os impactos do Programa Mais Educação  na Grande São Paulo.
O Seminário terá a presença de professores, monitores, coordenadores, orientadores pedagógicos, orientadores técnicos, diretores, Secretários de Educação, Prefeitos, representantes do Ministério da Educação, representantes de instituições públicas e privadas e demais autoridades.
O seminário será composto por grupos de trabalho que foram definidos durante as reuniões da Comissão Organizadora do Seminário, ocorridas entre os meses de junho a setembro, com participação de representantes das secretarias municipais de educação participantes do Comitê Estadual de Educação Integral. Durante os grupos de trabalho haverá espaço para relatos de experiências de gestores e professores nos temas dos grupos de trabalho.